小学校レクリエーション・ゲームと雑感

第１回学級会の事は、記事にしています。
それから一週間経ち、第２回学級会を開きました。

□直したいこと
・朝の会で、全員そろって笛を吹きたいので、そうじから帰ってくるのをおくれないようにします。
・だんだんいい返事ができてきているので、卒業式の返事の声で、返事をみんながしたい。
・「ゴミひらって」と、いわれる前に、進んでゴミをひらいたい。
□続けたいこと
・遅刻・欠席がないので続けたい。
・(つけたし)４年生の時に、よく遅刻していたけど、５年になり、１回も遅刻をしていないので続けたい。
　・・・・⇒この言葉の後に、全員で拍手をした。
　　　　　この子は、５年になり、他のこと同じように生活しているが、４年までの遅刻回数というのは
　　　　　たいへん多い。半分以上は・・・遅刻して登校していた。
　　　　　この子が、自分から、言い出さない限り、聞かないつもりであったが、今になると、
　　　　　どうして、遅刻しないで登校するように、一変したのか、知りたいものである。
　　　　　この場面では、４年の姿を知っている人に少し言ってもらい、こ「この変身ぶりは、すごい」
　　　　　ということを私の方で強調し、みんなで拍手した。
　　　　　　いずれまた、「なぜ変身できたのか」は、自分から語る時期があるように思っている。
・トイレのスリッパをならべているので、続けたい。
・・・・・⇒昨年の子ども達が使っていたトイレは、いつも当たり前のように、常にスリッパがならんで
　　　　　いた。しかし、この学年のトイレのスリッパは、ひどい状態であった。今も、常にそろっている
　　　　　とは、いいがたい。乱れている方が多い。
　　　　　　しかし、この学級会で初めて、「私は、ならべている。続けたい」と、言えた子がいる。
　　　　　このことが、周りの子の行動に広がりを見せるのではないかと、思っている。
　　　　　
□そのた
・ぼくは、ストレスがたまっています。
　　　⇒何でも出していいことを伝えたからだが、自分の状態を訴えたい発言があった。
他の子)・質問ですが、どうしてですか。
・お母さんに怒られて、やろうと思っても、やる気がなくなるような言い方をされるからです。
司会)アドバイスをしてあげてください。
子)怒られることをしないで、ふつうにお母さんにも、みんなにもやさしくすれば、怒られないから、ストレスがたまらないと思います。
子)ストレスがなくなるように、スカッとすることをしたらいいと思います。
子)素直にしていたらいいと思います。・・・
子)自分の言葉に責任を持ったらいい。
子)・・・
・ありがとうございます。
　　⇒なんの解決にもならないだろう。しかし、言葉に出した時点で、何らかのストレス発散には
　　　なっていると考えます。５年生です。親からは、期待も含め受験のプレッシャーがかけられ
　　　ています。
　　　しかし、そうであっても「自分の言葉に責任を」と、親に、ひどい言い返しをしていることに
　　　それは、やめたほうがいいというアドバイスをする子もいます。

□今週のクラスの目当て
　・教室のゴミを進んで拾う
　・遅刻をしない
　・卒業式の声で、大きい返事をする
　・トイレのスリッパをならべる
⇒４つの意見が出た。この目標を決めるときに、私から先に話をした。
「コレならできそうだという目標にしてほしい。一週間できて、みんなで喜んだ方がいいから。今、全員がそろってできそうもないものは、・・・３学期頃になって、できるようになってからその目当てをみんなで決めたらいいから・・・」
　しかしながら、「遅刻をしない」が、多数決で２番より１名多い数であった。
　また、私が言った
「今、よく遅刻をする子がいる。私は無理だと思うが、どうして、コレを選んだのかわからない。これを選んでも守れないから、他のにしてほしい。もしも、コレを多数決でそう決めるのなら、今までよく遅刻している人に、コレが目当てになっても、守れるのか聞いてからにしてほしい。」

司会)遅刻を今までした人立ってください。・・・⇒数名立つ
司会)A君どうですか。コレを目当てにしてもいいですか
A)遅刻をしないようにがんばりますので、いいです。
⇒数名の子に同じように聞いた。全員が、がんばるという返事だった。

次の日・・・・朝、私が出勤すると・・・玄関で・・・
子)先生、もう、A君来ているで・・・
　⇒「お母さんがおこしてくれた」。家で、おくれないように、気をつけていくことを親に話したのだろう。なので、親の協力も、得られたのだろう。
　・・・それが、続くなどと、期待しすぎない方がいい。しかし、その話し合いの結果、１日でも行動がかわったと言うところが、意味があるように思います。

■話し合い活動の２回目の様子
　話し合いのごく一部の様子を、メモをもとに思い起こし書き出した。
　教師が一方的に、「○○しなさい」と、言うことも大事だが、自分たちで、話し合うことにより、自分たちの行動が変わり、学級がかわっていく。
　もちろん、１回ですべてがかわるとも思っていないが、自分たちが、自分たちの生活を振り返り、自分たちで、直したいことを話し、続けたいことを話することの大切さを今回感じた。子ども達にとっては、初めての事のようで、こちらにもこの話し合いがたいへん新鮮なものに感じた。
　昨年は３年生でこの話し合いを続けたいへん意味ある時間だと思ったし、今回もそうである。しかし、この子ども達も、このような学級会は、持ったことかせないという。私自身も、前回も書いたが、今まで、「行事」にかかわったことを決める時間に使っていて、このような「普段の学級会」ができていない。また、来週には、バスで見学に行くことがあるので、その事についての話し合いをしなくてはならない。とすると・・・当たり前に考えれば、この普段の「学級会」は、できない。週に一時間が、この「話し合い活動」の時間であるからである。・・・意識しないと、行事の決めごとだけで、週に一時間の学級時間は終われていくので、仕方ないとも言えるのである。

　「普段の学級会」をもつためには・・・・バス行事の件ならば、具体的な、バスの座る順番だの、バスの中の過ごし方など、写真を撮るときの並び方など・・・私の場合は、イメージリパーサルできるくわしい資料を用意している。　それを配り、場面ごとの話し合いを終わりの会などを使い、細切れにしようと考えている。クラス運営にかかわって、この「普段の学級会」をすることの重要性を感じているからです。

　とにかく、今回、２回目の話し合い活動は、意味あるものであったと思っています。