小学校レクリエーション・ゲームと雑感

■日時　：２０１０．７．２７　AM１０～１１：３０
■場所　：東部コミュニティセンター
■演題　：「私が教育催眠で学んだこと」

■主催　：和歌山教育催眠研究会
■その他：無料

私が、明日の時間の話しをさせていただくことになっている。
レジュメを載せておきたい。
「教育催眠」からずいぶん遠いところの話しが多いようにも思っている。
私自身が、十分な学びを持っていないからである。

■レジメ：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２０１０／７／２７　東部コミセン


　私が 教育催眠から学んだこと

・「私は□が好き」　　　　　　
１．□には何が入るでしょう。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２．どれも、いい。正解はありません。今は、□には、これが入ります。
　　　　　全員「いいところもある」「好きなところもある」
３．カードに「私のこんなところが好き」記入
４．自己紹介ゲーム実施　　　　　
　　※認め合う。まず、自分を認める

・１㍉の紙で１㍍の座布団　　　・( )回折ると約549,756km月までの距離は約380,000km
　　※概念くだき

■本日の内容
　・リラックス(ゆるめる)
　・学級に活かす
　・自律訓練を実際に

Ⅰ．出会いのセッション
・自己紹介 プリント１(幼稚園のこと) ／自己開示／聞く
／教室の価値作り／学級目標／良い暗示をシャワーのように／価値の共有

Ⅱ．教育と教育催眠
　１．催眠とは、その人が無意識に求めている向上や成長の方向に導く技術
　２．無意識の力に積極的に働きかける教育技術
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(2010年2月「日本教育催眠」天野先生)
・「心は生きているもののうちにある活動する力。創造者の気かイメージ」／
「気」具体的な行動に先行する具体的な力／「イメージ」行動の前に存在する設計図／
「考えることは、良くも悪くも具体化される」(エドガー・ケイシー)／
／「心には多くの窓がある」意識・無意識との窓／
／恐怖が緊張を／体に器官に不調和／白髪に／拒食／潰瘍／あがり／治療恐怖
・可能性の自己イメージ(幸せな自己)の獲得／
／パーソン・ポジティヴィティ　やる気積極的行動を促す／肯定的評価
・高い期待が高い変化を・・ガラティア効果／低い期待が低い変化を・・・ゴレム効果／
・ハロー効果(威光暗示)／ピグマリオン効果(期待効果)／
・その気にさせる教育／

Ⅲ．教育催眠から学んだこと
・プリント２(シッタカブッタ)／ものさし／人間理解

１．自己実現・プリント３(自己実現)
①生理的欲求／生命の保持(食欲ろ性欲・睡眠・排泄・休養)
②安全保障の欲求／安全状況の保持(苦痛・恐怖・不安・障害の危険回避)
③社会的欲求／所属と愛情(集団に所属したい・受け入れられたい・愛されたい)
④自我の欲求／尊敬、尊重(尊重されたい・認められたい)
⑤自己実現の欲求／潜在能力を最大限に発揮(個性発揮・理想の実現)
　もっている可能性を十二分に発揮

２．暗示
「幼稚園教育は、環境を通して行うものであることを基本とする」
「潜在的な可能性に働きかけて」「潜在的な可能性は、環境との相互作用を通して具現化されていく」
「環境とは、物的なものだけでなく、教師友だち含めた状況である」
　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(幼稚園教育要領)
・教師自身環境／環境は暗示物／教師力／明るさ／プラス思考/集中させ力／場作り
・納豆／CM／言葉の力／ハッピー／ダスキン／非言語／掲示物(学級目標)
・変化／予鈴・号令・終令／肯定的な言葉かけ／励ましの言葉かけ／勇気づけ
／１秒先を褒める／同時発声／同一行動／体を動かすことは心を動かすこと／
・小さな成功、成長を認める／リフレーミング／自尊感情／振り返り／意味づける

３．地と図　
プリント４(老婆と・・)・発見的理解／まなざし／未見の我
プリント５(義雄)　　　・支援／人間磁石／間合い／ヤマアラシジレンマ
／非言語／アイメッセージ／教師がかわれば子どもがかわる／

４．錯覚
　　　　　　　　　　　　　
５．リラックス　
プリント６(自律訓練)
・「石からだ、石心、石頭」／ゆるめる／ストレス／心身症／自律神経失調症
／心の健康は、体の健康／心の健康の根本リラクゼイション

６．イメージ
・ 身体機能を変化させる／夢分析／自由連想法「なるほど話」
／価値観／クラスイメージ／ 良いイメージ／成功イメージ／ 脳に「疑似体験」
／メンタルリハーサル法／頭のテレビ／集会・運動会・遠足イメージリハーサル

７．自律訓練の実際
動機付け

Ⅳ．最後に
・今すぐ行くから→教育／消火より予防　　　　　
・仏　　　 →ほどける
・感謝力／生きる力＝幸せを感じる力
・ついている→仏がついている
・「人は、気持ちで生きている。カタツムリは周りが安全であれば自分から動き出す。
　 人も同じである。」
・成長は本来その子が持っている力、支援者は「大きなかぶ」のねずみ

│　教育博士　七田眞さんは次のようなことを言います。 │
│　子どもは、一人一人例外なく天才的な素質をもっています。ところが「おまえはだ│
│めなやつだ」「つまらんやつだ」と、マイナスの言葉をどんどん与えてしまうと、し│
│ぼんでしまいます。「だいじょうぶ。ぜったいできる」「おまえは必ず大物になる」│
│といった言葉がけをしていくと、花開いていきます。 │
│　　大切なのは、「暗示」を与えていくことです。　　　　　　　　「致知から」 │

　　　　　　・雑誌　　　　　　　　致知 致知出版社　
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