小学校レクリエーション・ゲームと雑感

身体に障害を持つ子がいました。

その子も参加できるダンスを考えたのは、隣のクラスの素晴らしい先生。
組体操にも、一部に参加できるように、最後に、おもちゃの大きいハンマーでその子が一人をたたくと、前にたおれていく、ドミノ倒しを、組体操のひとつにいれるように工夫したこともありました。

１０年以上前の６年生の話です。  

思い出します。
１年生から、学校に来られない子がいました。２年生の運動会が初めての運動会でした。
２年生でも休んでいましたが、運動会の当日は、来ようと思うまでになっていました。走る練習もしていません。スタートも、ゴールもわからないのですから、走りたくても、その勇気が出ないのは、理解できます。
運動会の「走り」を、先生と一緒なら走れると言う、話を本人とすることができました。

①２年生の走りのプログラムを１番に持ってくる。
　いつ不安定な気持ちになり、帰ろうとおもうのかもわかりません。１番のプログラムと言うことなら、時間もはっきりして、参加しやすいだろうということで、教職員で話をし配慮しました。

②担任の私と、手をつないで入場。伴走。その子を一番担任に近い、内側をはしるように。
　一緒に入場し、一緒に走りました。そばを走るとその子もしっかり走ることができました。

もう、１０年以上前のことです。
　  

≪一人一人の、運動会のめあて≫
１． ダンスをちゃんと、失敗なく踊ります。
２．ダンスをまちがえず、綱引きを精一杯力を出す。
３． ぜんぶがんばってします。
４． しっかりしたおどりをして、ダンスがんばる。
５． 歌を大きい声で歌う。負けても次をがんばる。
６． はずかしがらず、なんでもがんばる。
７． 大きい声で歌います。
８． ダンスをがんばっておどります。
９． ダンスを手を伸ばし、しっかりおどります。
１ リレーでせいいっぱいはしる。
１ ダンスをしっかりがんばります。
１ 元気ににっこりがんばってやる。
１ ぜんぶをがんばってやる。
１　 すきなダンスを笑顔でがんばります。
１ 笑顔でする。先生の話を聞いて一杯がんばります。
１ ダンス、手をのばしてがんばっておどる。
１ 最後までがんばる。
１ 大きい声で歌い、リレーしっかり走ります。
１ ふざけないで大きな声で歌い、最後までがんばる。
２ ならぶ順番を覚えておく。
２ リレーをがんばって走る
２ リレーで精一杯走ります。
２ 大きい声を出します。命をかけて、がんばります。
２ しんどがらず、せいいっぱいがんばる。  

私が１年生を受け持ったのは、１回だけ。
１０クラスあり、演技の入場と、退場が一緒にされていました。演技がおわった学年が退場しているときに、次の演技をする学年が入場しているのです。時間を短縮しなければ、行けないので大変でした。「はしり」も、ゴート同時に、出発の合図をしていました。それくらい忙しかったと言うことです。

ある年の会議で、
１年生のはしりの時に、スタートラインに立つのに、『担任が、一人一人の名前をコールし、その子が「はい」と、手を挙げて、位置に着く』という方法をとりたいと、１年担任からの話がありました。
・人数が少なく、余裕を持って信仰が可能である。ということです。

出発までに、運動会を見学に来ているみんなの視線が「ハイ」という子どもに集まると言うことで、良い緊張感で、スタートできるのでしょうか。間延びした感じになってしまうのでしょうか。
効果の程は、どうなのでしょう。  

運動会ナビ

■運動会のめあて。
≪クラスの１年間通してのめあて≫

│ 　せかい一楽しいクラス
│ 　 　　元気＋やさしさ＋笑顔＋がんばり
│ いっぱいのクラス

≪３年１組の、運動会のめあて≫
　クラスの目当てにてらしながら、どんなことをがんばれば、「世界一楽しい楽しいクラス」のめあてどうりの運動会になるのか、話し合いました。

　ア．元気について
・声を大きく出すこと(歌の声、おうえんの声)

　イ．やさしさについて
・しっかりはく手する(励ましの声、おうえんの声)

　ウ．笑顔について
・ダンスでつかれても笑顔で、
　　　・あつくてしんどくても笑顔で、

　エ．がんばりについて
・ダンスの手をしっかりのばす。
　　 ・力いっぱい走る。
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子ども達は、がんばっています。
運動会が楽しみです。  

なんといっても、これが一番大変なことでした。

直接は、何も関係がありません。
しかし、運動会をしているその学校の横を、何台もの消防車が走るのです。
そして、山から煙が出ているのが見えるのです。
気が気ではありませんでした。  

■良い思い出もあります。

１年生からね３年生までは、クラスで一番背が高く、「きりん」とねいうあだなだったのです。

私の小学生の時は、地区対抗リレーがありました。
学年で男女１名ずつ、その地区からの代表として走ります。
１年から、２年、３年とバトンをつないでいきます。
その代表になって、３年生まで、走りました。

■しかし、
実は、４年生で、食生活が変化し、一気に太り、私の人生も・・・
「きりん」から「ぶた」に、あだ名が変化します。
子どもって、残酷ですねえ。・・・  

小学校６年

■組み体操の練習でのこと

私の担任は、ねごやん
１㍍６０センチもない、小さく、細い先生でした。

私は、クラスで一番背が高く、おまけに、大変太っていて、６０キロでした。
組み体操の練習では、下ばかりでした。
私を肩車できるような子どもはいません。ねごやんは、かわいそうやからと、
組み体操の練習で、私を肩車してくれました。

次の日、ねごやんは、学校を休みました。
わたしたちは、体育の練習は、となりの先生でしたが、ほかは、自習でした。

ねごやんは、むち打ちのようになり、「病気休養」で、休んだのでした。
しかし、それからあとでも、一度もねごやんは、私を責めたり、私に嫌みを言ったり等々のことは、まったくありませんでした。実は、私が、この事実を知ったのは、ずいぶん後になってからのことでした。小学生の私は、そのような事は、全く知らないで、過ごしたのでした。

あのねごやんのやさしさが、私を教師志望にさせた出来事の一つだったのかも知れません。
ありがとうございました。そして、ねごやん、もうしわけありませんでした。  

小学校６年
■障害物競走でのこと
　今なら、そのようなことをしたらどうでしょう。
　抗議が来るでしょう。
　
　私の小学校６年は、クラスで一番背も大きいのですが、６０キロ。
　ずいぶん太っていました。(そのころから太っていました。)

　障害物競走がスタート。
　途中に、『はしご』がありました。

　けれども、わたしのカラダよりも小さな空間
　私はね、そのはしごを抜けることができませんでした。

　先生は、「ハシ通れ」
　私は、一番はしごのねハシのところを通って、走りました。

　事実って、残酷ですね。
　今でも、何十年も前のことですが、覚えているのですから、
　ショックな・・・・

　今なら、子どものことを考えてします。
　１００㌫はしごは、使わないでしょう。

　だれですか・・・人の悲しい話でね大笑いしている人は・・・・
　今となっては、笑い話ですが・・・
　  

■教室掲示

教室環境も運動会のムードづくりに何かしたいと思います。

１．「教室掲示係」の作品
　適任者がいたときにしたことです。５年以上前だから良いでしょう。月に一度、緻密な作品づくりを
する子がいました。自分の得意を活かして、「教室掲示係」になっていました。作部君の作品は、見事なもので、今もどこかに保管しています。
　その四つ切りが用紙の「運動会」をテーマにした作品が飾られていました。

２．運動会まであと○日
　クラスの運動会の目当てと、子どもの、個々のがんばりカードとともに、後ろの黒板に、カウントダウンの掲示も楽しかったです。

なにせ、楽しむムードづくりと、みんなで
力を合わせてがんばろうという、ムードづくりをしたいと思います。

・・・最後の週、盛り上げようと、金曜日に、「運動会用の掲示」をしました。  

■「コマでなく、さして」

☆自分たちで考える場を保証する。
黒板の横に、リレーの順番を書いています。
しかし、話し合って、順番を入れ替えても良いようにしています。
話し合いかえることができるように、順番を黒板に書いているのです。

教師が、決めた順番でなく、練習のたびに、入れ替えながらやる姿は、自分たちでリレーを作っている姿だと思います。

☆作戦タイム
　同じ事ですが、常に作戦タイムを取るよう心がけています。
　「相談しよう」と、私がいうと「そうしよう」と、全員で返してきます。それが、作戦タイムのはじまりです。
必ず、予告をします。「これから１分間です」「あと、１０秒で終わりです」

一方的に、教師が指示を出すよりも、自分たちで考えさせたあとに、付け加える形で、アドバイスをします。
　もちろん、「座席の座り方」などは、「足を伸ばしても、白線に届かないところまで下がって座りなさい」と、こちらから初めに教えます。教えることは、教える必要があります。

☆がんばり見つけ
　終わりの会で、常にしていますが、運動会の練習のことについても、ほめあうことを大事にしたいです。

☆がんばり目当て
　目当てを「書く」ことが大事です。
　その子の目当てを持って取り組むことが大事だと思います。それを学級通信で披露します。
　そして、ふり返ったことを三行作文に書かせ、また、通信で披露します。
　その子のことを理解したり、自分のがんばることを見つける参考にしたりしながら、クラス全体のムードづくりをしています。  

３．互いを高め会う場づくり

班の発表を予告する。
互いの班のできばえを見せ合うのである。
「よいところをみつけましょう」と言う。

各班が発表のあと、時間短縮のために３人だけ、良かったことをいってもらう。

このよさやがんばりを認め合う場が、励みとなり、次へのエネルギーになるようです。  

２．ビデオ手本を活用

今回は、３．４年で一緒に体育館で練習している。
練習の際に、４年生の一番上手な子どもをチェックしていた。
そして、お願いし、練習がおわったときに根ビデオに写させてもらった。
後ろ姿を写している。「動きをまねる」ことができるようにである。

それを使って、毎日、短時間練習する。
全員がテレビの方を見ながら踊る。
私は、テレビの前で、全体の子どもの動きをチェックする。
ストっす゜も、スローも使える。

ビデオは、目で見せながら指導できるので、大変便利である。  

１．子どもを主体的にする工夫
■・「やろう」というムードをつくることが一番。
●まず音楽を聴かせた。そして、歌を歌った。

●「ダンスリーダーになってくれる人」
　今回は、リーダーになる人を６人募集して、それぞれの班を作った。
　リーダーが班の子に教える役割を作った。
　「班のリーダーさんは、一生懸命教えてくれますか」
　「班の人は、一生懸命、習おうとしていますか」
　のようなチェックだけを私の方でしている。